- Texto de la Conferencia TEDx Córdoba, 23 de agosto de 2014 -
SOY UNA MADRE, SAQUÉ A MI HIJO DE LA ESCUELA,
Y SOBREVIVIMOS!
Hace casi diez años, tomamos esta decisión después de años de forzar de muchas maneras la educación de nuestro hijo, o guardería, o jardín o escuela.
O porque los adultos tenemos que trabajar, o porque me tengo tomar un respiro, o porque así son las cosas en la vida social humana en este mundo.
Él manifestaba abiertamente, a su modo, desde muy chiquitito, con llanto, gritos, humor y mal humor que aún no estaba listo. Desde subirse a un árbol y no bajar hasta que el papá le desprendía dedo a dedo la rama de sus manos, al atravesar la casa, tomado de los marcos de las puertas, sacarlo del auto! Entrarlo a la escuela, verlo detrás de las piernas de la maestras.
Todo su cuerpo y su alma pedía a gritos. No lo escuchábamos.
¿De cuántas maneras tenía que mostrar lo que estaba pasando?
"Solo si los niños pueden vivir hoy plenamente como tales, mañana serán personas adultas en la plenitud de su potencial. El renacuajo no se hace un mejor sapo si se lo fuerza a vivir fuera del agua prematuramente. Así también, el niño no desarrolla mejores cualidades humanas si se reprime sus impulsos naturales, si se le obliga a portarse como un pequeño adulto que ha de estar durante muchas horas inmóvil, callado, asimilando conocimientos en proporciones reguladas científicamente por medio de lecciones verbales, siguiendo ejercicios predeterminados, de acuerdo a un horario organizado por especialistas en pedagogía".
La propuesta de la educación activa, brinda la oportunidad de profundizar sobre el impresionante mundo del desarrollo del ser humano, desde sus primeras experiencias de vida,
basándose en una praxis que se centra en la
"ATENCIÓN DE CALIDAD EN AMBIENTES RELAJADOS"
que esta profundamente determinada por el tipo de acompañamientos que damos a los padres y madres de familia, así como a todo adulto responsable de acompañar a niñ@s.
Destinado a estudiantes, docentes, padres, hijos y familias.
Encontrémonos para hablar del desarrollo armonioso de
niños, niñas y adolescentes.
Padres, madres de familia y adultos, creciendo con los niños
Actualmente
existen varias personas en el mundo buscando dar a los niños una educación que
responda a diversas expectativas sociales, económicas y culturales.
Estas
búsquedas han llevado a muchas familias alrededor del planeta a ampliar sus
conocimientos y tener una mayor y mejor participación en la educación de sus
hijos.
Investigaciones
en biología, están arrojando nuevos e impactantes datos sobre el desarrollo de
la inteligencia en los seres vivos. Cada organismo tiene la capacidad de
cumplir con su plan genético de desarrollo, siempre y cuando el ambiente le
brinde la oportunidad de satisfacer sus necesidades motrices, sensoriales,
emocionales y cognitivas de manera autónoma; es decir que, permanentemente,
puedan tomar las decisiones necesarias para crecer de manera integral y
armoniosa en todos estos aspectos.
Los
seres humanos somos organismos vivos de este planeta y necesitamos crecer en
circunstancias que favorezcan de mejor manera, el cumplimiento de nuestro plan
genético como humanos y nuestra realización como individuos.
Según J.Piaget y otros investigadores de los procesos
biológicos, neurológicos y psicológicos de crecimiento humano, el desarrollo de
la inteligencia de los niños es un proceso gradual que comienza en el embarazo
y pasa por una serie de etapas durante los años de infancia, adolescencia y
juventud, hasta llegar a la edad adulta.
Además, el ser humano, debido a la vulnerabilidad de sus
primeros años de vida, su proceso de desarrollo necesita de ciertos elementos
básicos de cuidado, protección y acompañamiento específicos, desde la
concepción.
El
análisis e investigación, por parte de padres y madres de familia y adultos que
conviven con niños, del proceso interno,
intenso y permanente de desarrollo que vive el ser humano durante sus
años de crecimiento, es determinante en
la calidad de presencia, amor y atención que dan al niño.
Esta
praxis de respeto y amor con conciencia es lo que llamamos un Nuevo Paradigma
de Vida.
No
olvidemos que las características y circunstancias del proceso de crecimiento
que vivimos desde la concepción y principalmente los dos primeros años de
vida, definen el 100% del adulto que
somos.
¿Podemos
como padres ser parte consciente del crecimiento de los hijos/as?
¿Es
importante asumir esta responsabilidad?
¿Existe
relación entre los problemas de aprendizaje y la atención que recibe un niño/a
en el hogar?
¿Que
relación existe entre trastornos de conducta y la falta de atención adecuada a
los niños/as?
¿Es
posible llevar una vida tranquila y realmente armoniosa entre los miembros de
la familia?
Formados desde la Experiencia en Educación no directiva en el Centro
Experimental Pestalozzi, (1983-2005) los
facilitadores han trabajado y vivenciado
el tema y la praxis de este Nuevo Paradigma educativo como una propuesta
a favor de la vida, con adult@s interesad@s en comprender y acompañar
adecuadamente a los niño/as.
Así
también la propuesta educativa ha sido llevada a la praxis, en la vivencia
cotidiana con sus propi@s hij@s. Los
facilitadores han formado parte del equipo pedagógico del Centro Experimental
Pestalozzi, siendo parte del personal docente del pre-escolar, primaria y
secundaria, y miembros activos del
Proyecto Leon Dormido y de iniciativas alternativas económico-sociales en el
Ecuador con comunidades indígenas, campesinos y sectores populares.
Su trabajo se ha extendido tanto a nivel nacional a nivel de RED
a través de LOS Centros Para Actividades Autónomas-CEPAS. A nivel de asesorías técnicas a grupos
humanos interesados en elaborar propuestas educativas propias. En el plano
internacional han acompañado procesos familiares en Brasil, Colombia y Argentina.
MARGARITA VALENCIA A.:
Formada en Pedagogía por la Universidad Católica de Ecuador. Trabajó y convivió en la escuela Pestalozzi "el Pesta" en Ecuador, experiencia reconocida en el área pedagógica como pionera en su enfoque alternativo y como la
corriente educativa demayor avance en el mundo. Desde el 2009viaja a Brasily comparte con padres de familias y adultos interesados en la implementación de espacios preparados para niños
y la capacitación desde el enfoque de la educación activa.
ESPERANZA CHACÓN E.:
Realizó trabajo comunitario y
popular en áreas indígenas y marginales del Ecuador. Incursionó
en pedagogía
no-directiva, a través procesos de capacitación autodidacta y de talleres de formación en la
Fundación Educativa Pestalozzi durante 24 años. Actualmente vive en El Proyecto Integral León Dormido, una comunidad intencional. Contribuyó en el diagnóstico y diseño de una propuesta
educativa para el Pueblo Shuar Arutam de la Amazonia ecuatoriana.
EDGAR ESPINOSA Trabajó en redes de comunidadesindígenas en el Ecuador y en Sudamérica. En 1993 publicó el Manuel de
Matemática. Diseñó propuesta
de una educación propia con El Pueblo Shuar de la Amazonia
Ecuatoriana. Aportó en la creación de los Centros Para Actividades Autónomas “Los cepas”, proyecto pedagógico
impulsado por la Fundación Educativa Pestalozzi. Elaboró
materiales Didácticos y juegos. Realiza talleres de sonido como forma de autosanación y diseña
instrumentos musicales con materiales alternativos (bambú, caña guadúa, coco, mates, y maderas nobles).Actualmente forma
parte Del Proyecto Integral León Dormido.
10:00 – Apertura Stands de proyectos y experiencias
* Altea - Espacio Educativo en José de la Quintana - Córdoba - Argentina. * Amaki - Material para escuelas desde la mirada alternativa de la educación. Cerro Azul - Córdoba - Argentina. * Buda Traslasierra - Las Rosas - Traslasierras - Córdoba. * Casa del Niño Girasol - Espacio Pedagógico Montessori - Agua de Oro - Córdoba - Argentina. * El arriero - Colectivo de Educación Popular - Sta. Rosa de Calamuchita - Córdoba - Argentina. * Escuela María Elena Walsh - Río Ceballos - Córdoba - Argentina * Escuela Popular de Arte - Escuelagratuita de Arte para Jóvenes - Unquillo - Córdoba - Argentina. * Escuela Serena y Activa Esperanto - Santa Rosa de Calamuchita - Córdoba - Argentina. * Espacios Activos de Aprendizaje Autónomo - Materiales didácticos artesanales. * Hogar Paraíso - Ciudad de Córdoba - Argentina. * La Arboleda - Escuela Montessori - Casagrande - Córdoba - Argentina. * La Casita Rosario - Rosario - Argentina. * Reevo - Red de Educación Alternativa. Presentación de proyectos 10:30: EPA (Unquillo, Córdoba)
Escuela de Arte Gratuita nacida a partir del proceso puesto en marcha por el Presupuesto Participativo Joven en el año 2010. El proyecto se basa en criterios que tienen en cuenta las demandas en formación en disciplinas artísticas y de espacios de encuentro, disfrute y creación destinado a los jóvenes de Unquillo y región. 11:00: La Casita Rosario (Rosario, Santa Fe) Proyecto autogestionado de Educación Libre para niños de 2 a 4 años. Es una propuesta no sólo para los niños sino para la familia, para mirarnos entre adultos y seguir reflexionando y pensando la educación y valores que queremos transmitir a los niños. 11:30: Buda Traslasierra (Comunidad Buda, Córdoba) Es una escuela no directiva, los adultos no proponen actividades, no arman programas ni dicen a los niños qué hacer. Cada niño puede, con mucha claridad y contención, ser libre de elegir qué es lo que quiere manifestar, crear, expresar, hacer. Para ello, se trabaja con límites claros y sinceros que favorecen el fluir de los niños con su entorno. 12:00: El arriero
Colectivo que pretende ser un nexo entre las distintas comunidades rurales las cuales se conectan y se conocen a través de sus producciones artísticas y los saberes populares que constituyen a la comunidad. 12:30: Casa del Niño Girasol (Agua de Oro) Espacio pedagógico Montessori para niños de 3 a 6 años, creado a partir de una inquietud como madres y profesionales para compartir con otras familias de la zona. Su misión es la de ofrecer una educación respetuosa y centrada en el niño, activa, en la que el adulto no "enseña" al pequeño sino que acompaña la pasión natural del niño por aprender. 13:00: Hospeda Cultura
Es una herramienta solidaria que facilita la circulación de agentes activos de la cultura. La campaña Hospeda Cultura invita a participar de la red de Hospedajes Solidarios. La idea es que cada integrante de dicha red, reciba a sus invitados como huéspedes y que estos puedan formar parte del ambiente temporariamente, durante festivales, presentaciones escénicas, seminarios, giras y otros formatos de intercambio cultural. 13:15: Taller de Arte y Cocina Taller perteneciente al área de rehabilitación del neuropsiquiátrico provincial y a Abracadabra Creatividad, donde se trabaja para despertar los sentidos y saber lo que saboreamos. 13:30: Break 14:15: Intervención musical a cargo de la Escuela Popular de Música de Unquillo.
Ponencias
14:30: “El ambiente emocional en el aula. Retos y recursos del profesorado" Feliciano García (España): Docente de Secundaria en Institutos Públicos. 4 años de docencia en Primaria. Educador de Tiempo Libre en el Escuela Waldorf-Steiner El Til•ler. Facilitador de Constelaciones Familiares. Facilitador de los talleres "Como hemos de hablar para que los niños y adolescentes escuchen." Creador y facilitador del curso "Educando desde la conciencia emocional".
14:45: “."Aprendizaje intencional: Abriendo horizontes hacia una Nueva Educación” Eugenia Mattacotta: Es miembro de COPEHU (Corriente Pedagógica Humanista Universalista) un movimiento pedagógico inspirado en el Nuevo Humanismo de Silo (Mario Luis Rodríguez Cobos). Una visión activa de la conciencia y del sujeto del aprendizaje, desde la cual es clave el ámbito físico y mental que se disponga para facilitar el aprender y la realización de la misión personal en función social.
15:30: “Las experiencias educativas alternativas como ‘laboratorios de lo posible’” Ginés del Castillo: Es fundador y uno de los conductores de la Escuela de la Nueva Cultura la Cecilia. Colabora con los movimientos de educación alternativa, apertura de nuevas escuelas, así como en la transformación de la escuela pública de gestión estatal. 16:15: “Educación Viva. La vida como escuela” Sandra Majluf: Trabaja acompañando a grupos de padres y maestros en la formación de espacios de educación viva y dando cursos sobre diseños de espacios educativos basados en la Permacultura y la Educación Viva.
17:00: “Reevo, Una Red de Investigación Acción sobre Educación Alternativa en América Latina”. Germán Doin Campos: Es director de la película "La Educación Prohibida" y miembro del
equipo de organización y desarrollo de Reevo. Se dedica a investigar y divulgar modelos educativos alternativos en América Latina. 17:45: Intervención de danza a cargo de alumnos de la EPA.
18:00: Cierre.
Estamos organizando el 2° Encuentro de Nuevas Experiencias en Educación Por una educación que nos acompañe a descubrir nuestros propios talentos sobre una base de Amor, atención integral de la persona y respeto por los procesos de los niñ@s.
Será el 6 de Septiembre 2014 en el Centro Cultural España Córdoba que queda en calle Entre Ríos 40 - Córdoba - Argentina.
Una feria abierta de 10 a 18:00 para que padres, educadores, y público en general puedan acercarse a compartir experiencias, reflexiones sobre prácticas innovadoras, orgánicas y creativas en la educación; así como también proyectos existentes en diversos lugares de Córdoba y Argentina.
Desde las 10:00 de la mañana y hasta las 13:00 horas tendremos, como en el pasado encuentro, ponencias de 20 minutos para la exposición para cada proyecto. Desde las 15:00 a las 18:00 hs., ponencias de los invitados.
Durante todo el día feria abierta al público y proyecciones de películas: Entre Maestros, La Educación Prohibida, Documentales Homescholling, Educación Popular, Educación Libre.
Existen alternativas varias para educar a nuestros niños. Y, como en el anterior Encuentro de Nuevas Experiencias Educativas, aquí también los papás podrán conocer opciones para tener en cuenta a la hora de decidir la escolarización o no escolarización para sus hijos.
Los docentes y educadores que tengan interés en en ver otros modos de trabajar, tendrán un lugar para ver y hacer preguntas a quienes ya están trabajando en estas nuevas experiencias.
Y será extensivo a la familia (tíos, abuelos, hermanos) para que puedan escuchar y "achicar el pánico" cuando los papás deciden hacer un cambio en la escolaridad de sus hijos...
Queremos con este "2° Encuentro de Nuevas Experiencias en la Educación" contribuir a movilizar al conjunto de la comunidad educativa (madres y padres, docentes, inspectores, centros de formación) porque las nuevas generaciones y el cambio de conciencia social apuntan a que educar de otra manera es posible..!
Cristina Romero es maestra acompañante En Una Escuela Libre en Barcelona, . Ha Escrito Varios libros de crianza y Educación, Entre Ellos "La Revolución en la Escuela: Despertando al dragón dormido" -. En esta entrevista, Cristina responde preguntas tales como ¿Qué es una escuela libre? ¿a qué se refiere con "libre"? y más... Que lo Disfruten!
Activista de Reevo, consultora en proyectos educativos y coordinadora de grupos de reflexión y crianza, Virginia fue una de las protagonistas de la Película "La Educación Prohibida".
Esta Charla Abierta de Educación Libre fue realizada desde la Sala Auditorio del Centro Cultural España Córdoba y se transmitió en vivo en nuestro programa "Rompan Filas" el 17 de Septiembre de 20013.
Gabriela Bernardis comparte aquí sus primeros pasos en la experiencia en Educación Libre, Educación en casa, y el acompañamiento a padres y educadores que deciden trabajar fuera de la escuela tradicional.
Llegan las charlas Rompan Filas! En el auditorio de Centro Cultural España Córdoba Desde nuestro programa en Ra Dio Eterogenia http://www.eterogenia.com.ar/rompan-filas/
El 10 de Septiembre - 17.30 hs - 1º Charla Abierta PARIR NACER Y RENACER - Encuentro abierto, pensado como un diálogo sobre nuestras formas de dar a luz, de nacer, de vivenciar la venida de nuestros hijos y de como devenimos madres/ padres. Entendiendo que el nacimiento es una experiencia que va mas allá del mismo momento del parto; y que supone la profunda conexión con un espacio interior, personal y único.
Coordinan: Diana Rosenmayer, partera y doulas de Cordoba: Viviana Lorenzo, Gimena Villagra, Mariela Villalba, Julieta Olmos. Natalia Roca, fotógrafa de partos y nacimientos.
Abrimos este diálogo con la intención de hacer visible las diferentes posibilidades que conviven en la actualidad. Buscamos promover prácticas saludables basadas en la autonomía, el respeto, la responsabilidad y el amor. Acercarnos a nuevas maneras de gestar-nos, parir-nos y vincular-nos.
Recomiendo esta película, una escuela en Montreal en donde se presenta un conflicto que muestra cómo lo manifiestan los niños, y la institución se altera ante el deber ser de las normas establecidas.
Transcripción de una entrevista al protagonista, el profesor. Gracias Ceci Salguero!!
Periodista:
Presenta la peli, habla del triunfo que es y dice que el personaje de Fellag es una verdadera revelación. Es un personaje que viene de Argelia, que carga con un denso pasado, que cae en una escuela en Montreal y se encuentra con niños en total desamparo.
-Qué es lo que lo conmueve de ese personaje?
-Ese personaje me emocionó por su complejidad, su dignidad,
su capacidad de transformar su propio duelo en la posibilidad de ayudar a otros. De salirse de si mismo porque ha quedado en el desastre en su vida, el exilio, la muerte de su gente. No tiene aun sus papeles (documentos), compra su ropa en Emaüss (es como un Caritas) ni siquiera se sabe si tiene para comer. Y va a una escuela que acaba de perder a una docente y va como un loco hacia esos niños para salvarlos, para ayudarlos a vivir, pero también en cierta manera para reencontrarse con sus propios hijos y su mujer que ha fallecido.
Creo que monsieur Lazhar era un personaje marginal ya desde antes cuando estaba en su propia sociedad. Era alguien que amaba mucho su vida, era funcionario, luego abrió un café porque le gusta la gente, la convivencia, y ahí se construyó una individualidad de una sociedad de tipo "tribal" y era un gran lector. Cuando se va a Canadá lo que lo hace emotivo es justamente esa "curiosidad del otro". tiene una forma y un amor por ir "hacia el otro", le gusta el idioma de Quebec le da curiosidad y lo hace reír, lo conmueve, lo enternece, avanza a pequeños pasos en esa sociedad que desconoce y esta inteligencia que tiene para moverse en este nuevo terreno humano, me emociona profundamente.
-el periodista le dice que esos niños vienen de una suerte de encierro y que acaban de vivir un momento intenso por el suicidio de su anterior docente. Y que el viene a "salvarlos" o a cambiarles la mirada del mundo a través de esas diferencias culturales que trae.
-Completamente. Creo que este encuentro, este choque cultural, hace que unos escuchen a otros, yo estaba sorprendido por estos niños y los nombres que tienen (apellidos puede ser eh) "vadebanqueur" (nombres muy canadienses) y tienen una forma de expresarse inaudita, sorprendente, el los ve como a sus propios hijos y como niños maravillosos. Y los niños que ven a ese hombre extraño, una suerte de payaso venido de quien sabe donde. De hecho el inicio de la película es dramático pero avanza hacia una "liviandad" pero liviandad "border line" es una película que si se dejara ir un poco mas, podría haber sido "sensiblera", pero al contrario, se mantiene discreta y se vuelve emocionante para el espectador con mucha inteligencia.
-periodista: el film tuvo 10 premios internacionales, represento a Canadá en los Oscars, su trabajo ha sido evaluado como excepcional, hay algo inaudito y mágico en ese encuentro (de culturas) que usted nos decía. Finalmente ese personaje nos trae una cierta forma de vivir y de pensar que viene de su Argelia, enseña Balzac, quiere que las cosas estén bien ordenadas, es iconoclasta.
- Es un hermoso "ringard" (vetusto, pasado de moda). Es emotivo justamente porque no fuerza ese costado "iconoclasta", lo lleva con inteligencia y fineza. Tiene una inteligencia del "terreno" como decía antes, cuando siente que algo lo molesta, que no va, cambia de vereda, busca otro camino, porque sabe que el ser humano puede encerrarse en si mismo cada vez, entonces avanza con mucha dulzura y con mucho humor también.
- periodista: hay una soledad en el personaje, en esa "crisalida", algo que finalmente es universal.
- Claro, ese personaje podría venir de Méjico o Siria, echado de su tierra, pero que lleva consigo el proyecto humano, sea cual fuere la situación o el drama, de nunca abandonar lo que haya de humano en si mismo, de transportar al otro, de ayudar al otro a vivir.
-periodista: usted mismo, Fellag, debió en su propia vida cuando llegó a Montreal dejar su país natal, Argelia, usted conoció el exilio.
-Completamente, hace 30 años fui a Montreal, me quede 3 años, eso me ayudo mucho para mi personaje, intente reencontrar esa primera mirada que tuve sobre el país, sobre el idioma, la nieve, cómo caminar en la nieve, y que hace frío! El segundo exilio fue en el 95 cuando vine a Francia y ese fue el verdadero exilio definitivo, por lo tanto cargué también al personaje con eso, que soy actor y trabaje ese personaje como actor, le busque las lineas que necesitaba, pero también le di todo mi sufrimiento, mis dudas, mi aprehensión, mi mirada personal de exiliado.
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